دراسة متطلبات دمج التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في حصة التربية البدنية والرياضية

Abstract

يهدف هذا البحث إلى دراسة متطلبات دمج التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في حصة التربية البدنية والرياضية ومدى توافرها من وجهة نظر أساتذة المادة، باعتبارهم أحد الفاعلين الأساسيين في عملية الدمج التربوي. تناول الجانب النظري ثلاث فصول رئيسية: الفصل الأول: استعرض مفهوم الدمج التربوي، أهدافه، أنواعه، ومتطلباته الأساسية. الفصل الثاني: التعريف بفئة ذوي الاحتياجات الخاصة، أنواع الإعاقات، وخصائص هذه الفئة في السياق المدرسي . الفصل الثالث: تناول حصة التربية البدنية والرياضية، أهميتها، خصوصياتها، والتطرق الى التربية البدنية المعدلة لذوي الاحتياجات الخاصة، مع التركيز على أهدافها واساليب تعديل الأنشطة لتناسب احتياجاتهم الخاصة . اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي باعتباره الأنسب لطبيعة الموضوع، حيث تم استخدام أداة الاستبيان لجمع المعطيات من الميدان. وقد تم اختيار عينة عشوائية قوامها 50 أستاذًا في مادة التربية البدنية والرياضية، يعملون في المدارس الابتدائية على مستوى ولاية غليزان. شمل الاستبيان عدة محاور أساسية، من بينها: المتطلبات المدرسية (المكانية، المادية، الصحية)، المتطلبات المتعلقة بالتلاميذ (الأسوياء وذوي الاحتياجات الخاصة)، والمتطلبات المرتبطة بالأسرة والمحيط التربوي. أظهرت نتائج الدراسة موقفًا سلبيًا من الأساتذة تجاه مدى توفر متطلبات الدمج، حيث أكد معظمهم على نقص الإمكانيات المادية، غياب التكوين المتخصص، وعدم تهيئة البيئة المدرسية والبيداغوجية المناسبة لاستقبال هذه الفئة خلال حصة التربية البدنية والرياضية، الاستثناء الوحيد تمثل في محور الأسرة، حيث أبدى الأساتذة موقفًا إيجابيًا نحو دعم الأولياء لعملية الدمج، واعتبروه عاملاً مساعدًا ومشجعًا. وفي ضوء هذه النتائج، توصي الدراسة بضرورة توفير البنية التحتية والتجهيزات اللازمة، مع تكوين الأساتذة تكوينًا متخصصًا في كيفية التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة في السياق الرياضي، إلى جانب تحسيس الفاعلين التربويين بأهمية الدمج الشامل والفعال داخل المدرسة الجزائرية. // // // // //

Résumé de l'étude : Cette recherche vise à étudier les exigences d’intégration des élèves à besoins particuliers dans les cours d’éducation physique et sportive et l’étendue de leur disponibilité du point de vue des enseignants de la matière، car ils sont l’un des principaux acteurs du processus d’intégration scolaire. L'aspect théorique comprenait trois chapitres principaux : Chapitre un : Le concept d’intégration éducative، ses objectifs، ses types et ses exigences fondamentales. Chapitre deux : Définition de la catégorie de personnes ayant des besoins particuliers، types de handicaps et caractéristiques de cette catégorie dans le contexte scolaire . Chapitre trois : Discute de la leçon d'éducation physique et sportive، de son importance، de ses spécificités et des difficultés que peuvent rencontrer les personnes ayant des besoins particuliers pour y intégrer. L’étude s’est appuyée sur l’approche descriptive car elle est la plus appropriée à la nature du sujet، où l’outil du questionnaire a été utilisé pour collecter des données sur le terrain. Un échantillon aléatoire de 50 professeurs d’éducation physique et de sport travaillant dans les écoles primaires de l’État de Glizan a été sélectionné. Le questionnaire couvrait plusieurs thèmes principaux، notamment : les exigences scolaires (spatiales، matérielles، sanitaires)، les exigences liées aux élèves (normaux et à besoins particuliers) et les exigences liées à l'environnement familial et éducatif. Les résultats de l’étude ont révélé une attitude négative parmi les enseignants concernant la disponibilité des exigences d’intégration. La plupart ont souligné le manque de ressources financières، l’absence de formation spécialisée et l’environnement scolaire et pédagogique inadapté à ce groupe lors des cours d’éducation physique et sportive. La seule exception était l’axe familial، où les enseignants ont exprimé une attitude positive envers le soutien des parents au processus d’intégration، le considérantcomme un facteur utile et encourageant. À la lumière de ces résultats، l’étude recommande de fournir les infrastructures et les équipements nécessaires، de dispenser aux enseignants une formation spécialisée sur la manière de traiter les personnes à besoins spéciaux dans le sport et de sensibiliser les acteurs éducatifs à l’importance d’une intégration complète et efficace au sein des écoles algériennes.