Résumé:
Aujourd’hui savoir communiquer, est une condition primordiale pour prendre une place dans l’école et dans la société du fait que la priorité est donnée à l’oral en tant que premier code à utiliser avant de s’inscrire dans un apprentissage guidé.
L’acte d’enseigner n’est pas une transmission successive des connaissances et achèvement des programmes scolaires , c’est loin au delà d’établir un acte de communication et d’interaction verbale entre les acteurs d’apprentissage pour dispenser un savoir , et un savoir faire dans le but du réussir cet acte communicationnelle, la réussite de cette mission dépend de la capacité du pédagogue qui doit motiver ses apprenants et les faires accéder à l’autonomie et à la
participation pédagogique. Ainsi cette opération nécessite un professeur de langue compétant sur les plans relationnels, affectifs et interactionnel …..
Il s’agit ici d’effectuer une recherche didactique dont l’objectif a été de détecter les entraves qui dérèglent le processus de communication entre l’enseignant /apprenant, et de mener une réflexion pour trouver des stratégies qui pourrait amélioré la qualité de l’enseignement de l’apprentissage et afin d’augmenter le taux de la participation en classe
Notre méthode de recherche est basée sur l’observation directe en classe de 1 ere A.L ou nous avons enregistré une séquence d’échange verbal entre professeur –apprenant et sur l’affectation d’un questionnaire ;un pour les enseignants et l’autre pour les apprenants.
Pour récapituler nous pouvons dire que la communication est la pierre angulaire du processus enseignement /apprentissage , elle contribue efficacement à l’acquisition d’une langue étrangère ,pour ce faire il faut savoir animer les échanges en appliquant une pédagogie d’interaction qui consiste à motiver les apprenants introduisant des thèmes motivants , des supports dynamisant et des démarches bien structurés ..
