Résumé:
Produire de l’écrit semble être un obstacle pour la majorité des apprenants en classe de langue étrangère. C’est pour cela que, souvent, l’apprenant passe plus de temps à copier ou à compléter des textes qu’à produire des écrits. Cette complexité de l’écrit commence chez l’apprenant du début de sa scolarité et continue jusqu’à l’âge adulte. En effet, du primaire à l'université, l’apprenant construit des préconceptions et des idées souvent erronées sur l'écriture, ce qui semble un obstacle à l'apprentissage d'une langue étrangère. Dans la quête des moyens de résolution des problèmes rencontrés à l’écrit et les conséquences qui en découlent, un nouvel dispositif a vu le jour dans le monde occidental, « les ateliers d’écriture », une pratique considérée comme moyen efficace pour apprendre et enseigner l’écriture. Pour cette raison nous nous intéressons à cette pratique scripturale et à son utilité dans l’enseignement de l’écrit en langues étrangères, notamment à l’université. Nous avons procédé à la comparaison de deux expériences d’atelier d’écriture différentes chez de étudiants. Notre recherche avait pour objectif principal de montrer que la participation à des ateliers d’écriture au niveau de l’université influe sur la compétence scripturale des écrivants, modifie leur comportement et change certaines représentations négatives envers la langue en général et l’écrit en particulier.
