ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DE L’ÉCRIT DANS LE SECONDAIRE EN ALGÉRIE ; DES FINALITÉS ET DES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES.

Abstract

Ce travail de recherche s‟inscrit dans l‟espace de la didactique de l‟écrit. Il s‟intéresse, plus exactement, aux difficultés rencontrées par les apprenants de 3ème AS lors des séances de compréhension et de production de l‟écrit notamment d‟un texte argumentatif en classe de FLE. Les deux principales finalités assignées à la présente recherche sont l‟analyse des processus cognitifs déployés lors de la séance de production écrite et l‟effet des pratiques pédagogiques en classe permettant de déclencher ces processus. L‟étude du discours argumentatif en 3ème année secondaire portera sur la mise en œuvre des stratégies visant à faire agir ou réagir (le texte exhortatif), ainsi que celle des textes polémiques (les débats). Nous essayerons d‟étudier l‟organisation du texte à visée argumentative ainsi que ses éléments inhérents faisant partie d‟une rhétorique d‟appel incitant à l‟emploi d‟éléments qui permettent de confirmer ou de réfuter dans une situation dite polémique. Pour cela, des activités de classe sont analysées et des expériences sont menées auprès des apprenants pour délimiter les mécanismes et les procédés que ces derniers sont en mesure de stimuler et déceler ceux qui ne sont pas exploités par faute d‟entraînement. L‟entrée par la compréhension, la planification et la révision en production écrite seront étudiées du point de vue de leurs impacts sur les productions des apprenants tout en garantissant une meilleure compréhension. Pour cela nous avons opté pour une démarche expérimentale dans le but de proposer des solutions aux difficultés rencontrées. .