Résumé:
Ce travail de recherche s‟inscrit dans l‟espace de la didactique de l‟écrit. Il s‟intéresse, plus
exactement, aux difficultés rencontrées par les apprenants de 3ème AS lors des séances de
compréhension et de production de l‟écrit notamment d‟un texte argumentatif en classe de FLE.
Les deux principales finalités assignées à la présente recherche sont l‟analyse des
processus cognitifs déployés lors de la séance de production écrite et l‟effet des pratiques
pédagogiques en classe permettant de déclencher ces processus.
L‟étude du discours argumentatif en 3ème année secondaire portera sur la mise en œuvre
des stratégies visant à faire agir ou réagir (le texte exhortatif), ainsi que celle des textes polémiques
(les débats). Nous essayerons d‟étudier l‟organisation du texte à visée argumentative ainsi que ses
éléments inhérents faisant partie d‟une rhétorique d‟appel incitant à l‟emploi d‟éléments qui
permettent de confirmer ou de réfuter dans une situation dite polémique.
Pour cela, des activités de classe sont analysées et des expériences sont menées auprès des
apprenants pour délimiter les mécanismes et les procédés que ces derniers sont en mesure de
stimuler et déceler ceux qui ne sont pas exploités par faute d‟entraînement.
L‟entrée par la compréhension, la planification et la révision en production écrite seront
étudiées du point de vue de leurs impacts sur les productions des apprenants tout en garantissant une
meilleure compréhension. Pour cela nous avons opté pour une démarche expérimentale dans le but
de proposer des solutions aux difficultés rencontrées.
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