Résumé:
Résumé : Cette recherche sur l’effet de la méthodologie du FOS sur la compréhension
et la production d’un texte explicatif décrivant les phénomènes morphologiques de la
fécondation, en langue française (L2), a pour objectif d’étudier l’impact de la
relecture/audition en explicitant le lexique scientifique en français, sur la
compréhension et le rappel chez les étudiants de première année biologie en contexte
universitaire algérien. Ces apprenants rencontrent des difficultés de compréhension et
de production des textes, sachant que dans leur formation précédente (au lycée)
l’enseignement des matières scientifiques était dispensé en langue arabe (L1), c’est-àdire
qu’ils éprouvent un manque de connaissances linguistiques sur le monde évoqué
par les textes. De plus, la méthodologie préconisée par les enseignants dans cette filière
scientifique a une visée généraliste de cet enseignement. Dans le cadre de cette
expérimentation, un texte explicatif a été proposé aux participants (quatre groupes
confondus), en deux démarches d’enseignement différentes (classique vs FOS), qui ont
permis d’analyser une amélioration du nombre de propositions produit chez les
participants de la seconde démarche.
Les résultats obtenus, sur le plan qualitatif, ont démontré que la démarche du FOS
pouvait répondre aux besoins de ces apprenants, en se basant aussi sur l’apport majeur
des données issues de l’approche cognitive comme assise théorique dans le cadre d’une
didactique intégrée. L’ensemble des données de cette recherche permettent de tirer des
enseignements et de contribuer au renouveau de l’enseignement/apprentissage du
français en contexte plurilingue.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Summary: This research on the effect of the methodology of FOS on understanding
and producing a narrative describing the morphological phenomena of fertilization in
the French language (L2), aims to study the impact of the proofreading / hearing aid
explaining the scientific lexicon in French, on the comprehension and recall among
freshmen biology Algerian university context. These learners have difficulty
understanding and production of texts, knowing that in their previous education (high
school) teaching of science subjects were taught in Arabic (L1), that is to say they feel a
lack of language skills on the world evoked by the texts. In addition, the methodology
recommended by teachers in the science stream has a general target of this teaching. As
part of this experiment, an explanatory text was proposed to the participants (four
groups combined) in two different teaching approaches (traditional vs FOS), which
have analyzed a number of proposals improved product among participants the second
approach.
The results, qualitatively, demonstrated that the FOS approach could address the needs
of these learners, also based on the major contribution of data from the cognitive
approach as a theoretical basis as part of a integrated didactic. All data in this research
allow to learn and contribute to the renewal of the teaching / learning of French in
multilingual context.
