Polycopié pédagogique initiation à la recherche en architecture

Abstract

Avec ce polycopié, mon but était d’offrir une vision d’ensemble des étapes à franchir pour réaliser le travail de recherche. Une vision qui puisse soutenir les efforts des apprenants tout au long de leur démarche. J’ai voulu rendre compte à la fois des aspects pratiques des opérations nécessaires de la recherche scientifique. J’ai présenté des directives, des conseils et des exemples. Dans les annexes j’ai donné des tests et des travaux dirigés pour une évaluation de la capacité d’assimilation chez l’apprenant. Je tiens à rappeler que la recherche scientifique ne peut être réduite à un algorithme, qu’elle ne tient pas dans une recette. Je pourrais ajouter que la connaissance n’émerge pas d’une procédure unique, d’une approche unique. Aussi, le modèle présenté ici doit être appliqué de manière critique. Il doit être adapté, modifié, trituré, de manière à le mettre au service des objectifs de recherche pour chaque apprenant. En effet, comme je l’ai mentionné d’entrée de jeu, la recherche d’un savoir particulier et la poursuite d’un objectif précis exigent, généralement, des développements méthodologiques adaptés qui peuvent s’éloigner des sentiers habituels ou même s’y opposer. Cela dit, la rigueur et la cohérence de la démarche demeurent toujours garantes de la qualité d’un travail. Ce polycopié a montré les exigences strictes de fond de la recherche. Le fond concerne la méthodologie qui circonscrit la manière d’aborder un sujet de recherche selon le positionnement épistémologique. Ce positionnement relève de l’apprenant et de son parcours. La méthodologie qu'il suit, relève d'un dialogue que l’apprenant produit avec une communauté de chercheurs et avec les terrains sociaux dans lesquels, il œuvre. Quant à la forme, elle est l’art de présenter conformément aux conventions établies le résultat obtenu, de le partager avec ses pairs ou avec le lecteur anonyme. Elle fera l’objet d’un autre polycopié du moment qu’il s’agit d’une autre matière54 enseignée en deuxième semestre de Master 1(voir Canevas). Ce polycopié est un travail en solitaire, j’aspire à poursuivre les pistes qui en découlent dans un travail collectif autour la question de la méthodologie de conception en architecture : architecturologie. Les cours d’initiation à la recherche, enseignés aux étudiants de Master I en architecture, ont été introduits dans l'enseignement de l'architecture suite à la réforme engagée par le Ministère de l'Enseignement Supérieur et ayant permis la mise en place du cycle Master. Cette formation est conçue comme un parcours permettant à l'apprenant en architecture d'acquérir des connaissances élémentaires en méthodologie de recherche. L’initiation à la recherche vise à doter l'apprenant d’une réflexion, en intégrant des démarches méthodologiques diverses. Cet enseignement est utile pour la formation en architecture, car l'apprenant est appelé à développer des approches méthodologiques en vu de l'élaboration de son projet (collecte des données, recherche bibliographique, etc.). Néanmoins, il faut humaniser la recherche scientifique en général et plus particulièrement en architecture. Trop de rigueurs méthodiques ont rendu l’architecture, comme l’urbanisme, des disciplines instrumentales.