تنمية مهارات الخط العربي في الطور الابتدائي الواقع والمأمول

Abstract

يتردد في المؤسسات التّربويّة تساؤل مطروح مفاده: ما سبب رداءة الخطّ عند التّلاميذ؟و ما هي السّبل الكفيلة بتحسينه؟ نذكر من بين هذه الأسباب : - عدم تسطير خطّة واضحة من قبل اللّجنة الوطنيّة للمناهج للوصول إلى نتائج ملموسة. - التّصرّفات السّلبيّة الصّادرة عن بعض الأساتذة أثناء العمليّة التّعليميّة. - نقص تركيز التّلميذ و عدم تركيزه اثناء حصّة الخطّ. فخلال هذا البحث تطرّقت لأهمّية تعلّم الخطّ العربي و الأهداف المرجوّة من ذلك، و ذكرت طرق أساليب تعليمه. وخلصت بعد الدّراسة الميدانيّة إلى مايلي: - فتح ورشات موازية لتعليم الخط لما يتلقاه التلميذ من مهارات في المدرسة. - ضرورة إعادة برمجة مادة الخط في الجيل الثاني. - الحرص على تكوين الأساتذة في الخط. - يجب على المعلّم أن يراعي استيعاب التّلميذ و قدرته على تعلّم الخطّ. In educational institutions, the question arises: why is the line poor for pupils? What are the ways to improve it? These reasons include: - There is no clear plan by the National Curriculum Committee to achieve concrete results. - Some professors' passive dispositions during the educational process. - The pupil's lack of concentration and lack of concentration during the line quota. During this research, I addressed the importance of learning the Arabic line and the desired goals, and mentioned the methods of teaching it. After the field study, it concluded: - Opening parallel workshops to teach the calligraphy of the pupil's school skills. - The need to reprogram the line material in the second generation. - Take care of the composition of professors in the line. - The teacher must take into account the student's uptake and ability to learn the line.